[{"command":"insert","method":null,"selector":".course-modal-ajax-placeholder-952059","data":"\u003Cdiv class=\u0022container content-rte\u0022\u003E\n  \u003Cdiv class=\u0022row\u0022\u003E\n    \u003Cdiv class=\u0022box col-md-6 bg-primary text-white\u0022\u003E\n      \u003Ch2 class=\u0022h1 text-left\u0022\u003E  G\u00e9ochimie des formations superficielles\n\u003C\/h2\u003E\n                  \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EECTS :\n          2.5\n        \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n                  \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ESemester:\n          Semestre 2\n        \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n            \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ED\u00e9tail du volume horaire\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003ELecture:\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E6\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                                \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003EPractical study :\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E12\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                                \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                          \u003Cspan class=\u0022field__label h4 mt-5 \u0022\u003EDirected study:\u003C\/span\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E7\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                                                            \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ELangue d\u0026#039;enseignement\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003EFran\u00e7ais\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EEnseignement \u00e0 distance\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003Enon\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n    \u003Cdiv class=\u0022box col-md-6\u0022\u003E\n            \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EPr\u00e9requis\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003ELes \u00e9tudiants devront avoir des notions de min\u00e9ralogie, p\u00e9trologie et chimie, de niveau L2 sciences de la Terre ou \u00e9quivalent.\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EProgramme \/ plan \/ contenus\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003ELa zone critique, qui concentre la majorit\u00e9 des interactions physiques, chimiques et biologiques sur Terre, est un syst\u00e8me sous contrainte que ce soit par la complexit\u00e9 des processus s\u2019y produisant, par sa limite finie ou par les perturbations r\u00e9centes li\u00e9es aux activit\u00e9s humaines. Ce syst\u00e8me est de plus le r\u00e9gulateur principal du climat \u00e0 \u00e9chelle de temps longue du fait du pi\u00e9geage de CO2 par l\u2019alt\u00e9ration des silicates. A une \u00e9chelle temporelle plus courte et \u00e0 une \u00e9chelle spatiale restreinte, le climat, l\u2019usage des sols ou l\u2019activit\u00e9 humaine vont aussi contr\u00f4ler l\u2019\u00e9volution des principaux compartiments de la zone critique que sont les sols, les rivi\u00e8res ou le couvert v\u00e9g\u00e9tal. Ces diff\u00e9rents compartiments sont g\u00e9n\u00e9ralement observ\u00e9s et d\u00e9crits individuellement ne permettant pas de mettre en lumi\u00e8re les relations physico-chimiques les unissant. Pourtant, l\u2019interpr\u00e9tation des paysages et de l\u2019influence des al\u00e9as climatiques sur leur fa\u00e7onnement n\u00e9cessite une compr\u00e9hension fine des processus physiques, chimiques et biologiques. En effet, ils sont responsables de l\u2019alt\u00e9ration des roches et de la gen\u00e8se des formations superficielles parmi lesquelles les sols, qui s\u2019accompagne de l\u2019export des \u00e9l\u00e9ments les plus solubles vers la rivi\u00e8re ou les v\u00e9g\u00e9taux qui les utiliseront comme nutriments. Ce module a donc pour objectif la d\u00e9couverte du fonctionnement g\u00e9ochimique des formations superficielles, issues de l\u2019alt\u00e9ration chimique des roches, en incluant les sols. Ces formations, situ\u00e9es \u00e0 la surface de la Terre, recouvrent le substratum g\u00e9ologique rarement affleurant, mais sont g\u00e9n\u00e9ralement peu \u00e9tudi\u00e9es. Or, elles ont un certain nombre de fonctions environnementales et soci\u00e9tales, comme la r\u00e9gulation du cycle du carbone, la qualit\u00e9 de l\u2019eau, la production v\u00e9g\u00e9tale, ...\u003Cbr\u003E\nLes questions cl\u00e9s qui seront abord\u00e9es au cours de cette unit\u00e9 sont :\u0026nbsp;\u003Cbr\u003E\n- Quels param\u00e8tres contr\u00f4lent l\u2019alt\u00e9ration des roches ? Quelles sont les cons\u00e9quences sur le cycle des \u00e9l\u00e9ments et notamment du carbone ?\u0026nbsp;\u003Cbr\u003E\n- Quelles sont les r\u00e9actions aboutissant \u00e0 la formation d\u2019un sol \u00e0 partir d\u2019une roche m\u00e8re et ces r\u00e9actions sont-elles pilot\u00e9es par le climat, la g\u00e9ologie, la v\u00e9g\u00e9tation ou l\u2019hydrologie du milieu ?\u003Cbr\u003E\n- Peut-on mettre en \u00e9vidence un lien entre la chimie des rivi\u00e8res, des sols et des roches de la r\u00e9gion ?\u0026nbsp;\u003Cbr\u003E\n-Peut-on retracer le lien qui unit g\u00e9ologie-p\u00e9dologie et biologie au travers de l\u2019\u00e9tude des v\u00e9g\u00e9taux sup\u00e9rieurs (arbre, arbuste, vigne) poussant sur ces sols ? La notion de \u00ab terroir \u00bb est-elle donc quantifiable ?\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EL\u2019approche choisie se d\u00e9compose en trois temps r\u00e9partis sur un calendrier resserr\u00e9 de 3-4 semaines :\u0026nbsp;\u003Cbr\u003E\n- trois cours de 2h : acquisition des bases en science du sol et en g\u00e9ochimie \u00e9l\u00e9mentaire et isotopique, confrontation aux notions d\u2019alt\u00e9ration chimique et d\u2019\u00e9rosion physique, identification des caract\u00e9ristiques propres \u00e0 la zone d\u2019\u00e9tude, par exemple la r\u00e9gion de V\u00e9zelay dans le Morvan.\u0026nbsp;\u003Cbr\u003E\n- deux journ\u00e9es de terrain : d\u00e9couverte de l\u2019intrication de ces syst\u00e8mes au travers d\u2019observations, d\u2019\u00e9chantillonnage des principaux r\u00e9servoirs (roche, sol, eau de rivi\u00e8re, s\u00e9diments de fond et v\u00e9g\u00e9taux), de pr\u00e9parations d\u2019\u00e9chantillons pour analyse et d\u2019\u00e9change, par ex. avec des viticulteurs sur la notion de terroir viticole.\u0026nbsp;\u003Cbr\u003E\n-trois s\u00e9ances de TD dont le support p\u00e9dagogique sera constitu\u00e9 par les r\u00e9sultats des mesures effectu\u00e9es sur les \u00e9chantillons collect\u00e9s sur le terrain. Seront compar\u00e9es l\u2019alt\u00e9ration chimique dans la partie cristalline et la partie s\u00e9dimentaire du Morvan au cours des TD1 et TD2, \u00e0 partir des donn\u00e9es de roches, sols, s\u00e9diments en suspension et ions dissous. Le TD3 vise \u00e0 mettre en \u00e9vidence la continuit\u00e9 chimique existant depuis la roche vers le v\u00e9g\u00e9tal \u00e0 partir des concentrations et des mesures des isotopes radiog\u00e9niques du Sr. Ceci permettra notamment d\u2019illustrer la notion de \u00ab terroir \u00bb.\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EObjectifs d\u0026#039;apprentissage\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003ELes objectifs d\u2019apprentissage vis\u00e9s de cette UE sont :\u003C\/p\u003E\n\u003Cp\u003EDe reconnaitre des formations superficielles issues de l\u2019alt\u00e9ration d\u2019une roche De d\u00e9crire les m\u00e9canismes g\u00e9ochimiques conduisant \u00e0 la formation d\u2019une formation superficielle issue de l\u2019alt\u00e9ration d\u2019une roche De comprendre leur formation et leur \u00e9volution, dans l\u2019espace et dans le temps De discuter de leur r\u00f4le environnemental et soci\u00e9tal\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EOrganisation g\u00e9n\u00e9rale et modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003ELes \u00e9tudiants devront avoir des notions de min\u00e9ralogie, p\u00e9trologie et chimie, de niveau L2 sciences de la Terre ou \u00e9quivalent.\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003EBibliographie\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003E\u003Cp\u003EM. Campy, J.J. Macaire, 2003. G\u00e9ologie de la surface, Dunod\u003Cbr\u003E\nA. Jambon et A. Thomas, 2009. G\u00e9ochimie - G\u00e9odynamique et cycles. Dunod\u003Cbr\u003E\nM.-C. Girard et al., 2005. Sols et environnement, Dunod\u003Cbr\u003E\nL. Sigg et al., 2014. Chimie des milieux aquatiques, 5\u00e8me \u00e9dition. Dunod\u003C\/p\u003E\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n        \u003Cdiv class=\u0022field-spacing\u0022\u003E\n      \u003Cdiv class=\u0022field__label h3 dash\u0022\u003ENature de l\u0026#039;\u00e9valuation\u003C\/div\u003E\n                        \u003Cdiv class=\u0022mt-5 text-justify\u0022\u003E\n                                      \u003Cspan\u003EEvaluation Continue non Int\u00e9grale\u003C\/span\u003E\n                      \u003C\/div\u003E\n                  \u003C\/div\u003E\n      \u003C\/div\u003E\n  \u003C\/div\u003E\n\u003C\/div\u003E\n","settings":null}]